Девиантное учебное поведение студентов учреждений высшего образования: психолого-педагогический аспект применения понятийно-терминологического аппарата

Abstract

В данной статье рассматривается психолого-педагогический аспект использования понятийно-терминологического аппарата в контексте исследования проблемы девиантного учебного поведения студентов учреждений высшего образования. Автором анализируются основные теоретико-методологические подходы, в рамках которых определяются критерии девиантного учебного поведения, его направленность и феноменологические характеристики с точки зрения психолого-педагогической науки. Методологически оправданным является вектор научного поиска, одним из базовых оснований которого является конкретизация терминологии, строго научное определение которой в рамках исследования будет способствовать точности выводов при формировании и развитии целостных теоретических положений. Изучение негативных примеров использования подсказок, списывания, фальсификаций, плагиата и иных форм девиантного учебного поведения студентов учреждений высшего образования в условиях осуществляемой научной рефлексии должно также базироваться уточнении, переосмыслении, расширении и систематизации уже имеющихся дефиниций. В рамках решения поставленных в исследовании задач с позиций психолого-педагогического подхода автором анализируется феноменологическая сущность девиантного поведения студентов учреждений высшего образования, реализуемого в условиях цифровой трансформации образования. Расширении масштабов практики негативных примеров девиантного учебного поведения, в том числе и в аспекте преемственности уровней общего среднего и высшего образования диктует необходимость разработки действенного инструментария и механизмов не только минимизации и преодоления проявлений академической девиации, но и, главным образом, ее предупреждения. Важным основанием в решении актуальной научной проблемы является учет многоаспектности изучаемого явления, его междисциплинарность в качестве объекта исследования. Острота и комплексность характера проблемы предупреждения девиантного учебного поведения, осуществляемого студентами УВО в информационно-коммуникационном пространстве, а также недостаточность глубоких системных теоретико-методологических разработок, учитывающих специфику как процесса, так и условий цифровой трансформации (в том числе и образовательной сферы), диктуют целесообразность и перспективную направленность научного поиска, в том числе и в рамках развития широкой научной дискуссии.