Дидактический подход как основание применения компонентов образовательного сегмента единой информационно-образовательной среды в Республике Беларусь

Abstract

В статье анализируется проблематика обоснования дидактического подхода, определяемого в качестве одной из теоретико-методологических основ системного применения в учреждениях образования Республики Беларусь цифровых компонентов образовательного сегмента Республиканской информационно-образовательной среды. Целью исследования является определение теоретических положений, составляющих в своей комплексности одно из научно-методических оснований эффективной интеграции в дидактический процесс высокотехнологичных средств обучения с учетом преемственности на уровнях общего среднего и высшего образования в Республике Беларусь. Направленность научного поиска автора актуализирована развертыванием процессов цифровой трансформации образования как в Республике Беларусь, так и на постсоветском пространстве, что является одной из важных тенденций развития образовательной сферы в формирующемся обществе эпохи цифровизации. Методологическим основанием осуществленного исследования является сравнительно-сопоставительный анализ массива источников, которые представлены научными публикациями по рассматриваемой проблематике, а также документами государственных программ в сфере цифровизации образования в Республике Беларусь. На основе сделанных обобщений автором определены детерминанты, определяющие интерес научного сообщества к изучению комплекса вопросов, связанных с интенсивной интеграцией инновационных информационно-коммуникационных технологий в образовательную деятельность ее субъектов. Очерчено проблемное поле исследования, что в своей научной новизне позволяет с позиций современной методологии решать актуальные задачи педагогической науки. Вместе с конкретизацией понятийно-терминологического аппарата и осмыслением феноменологической сущности цифровизации образования автором выделены содержательные характеристики электронных образовательных ресурсов — инновационных средств обучения, применяемых в условиях технологизации образовательной деятельности. Обоснование дидактического подхода позволяет определять потенциал, функциональность, а также своеобразие применения высокотехнологичных компонентов образовательного сегмента специфической среды педагогического взаимодействия—Республиканской информационно-образовательной среды.