Интеграция инструментария искусственного интеллекта в образовательную деятельность и проблема понятийного редизайна в педагогических исследованиях

Abstract

Цель – определение проблемных методологических аспектов осуществления педагогических исследований процессов интеграции технологий искусственного интеллекта в образование в условиях существования понятийного плюрализма и развития терминологического редизайна в разработанных в педагогике теоретико-методологических подходах. Материалы и методы. При написании статьи использован комплекс источников нормативного правового, теоретико-методологического и научно-методического характера в заявленном направлении исследования. Их отбор, изучение и систематизация в рамках научной рефлексии стал важным основанием в методологии получения обобщающих результатов. Исследование базировалось на применении методов сравнительно-сопоставительного и контент-анализа, синтеза и обобщения. Результаты. Для достижения цели исследования определены задачи, успешное решение которых позволяет достичь определяемых результатов научного поиска. В ходе научной рефлексии выделен ряд основополагающих методологических вопросов изучения процессов интеграции инновационного высокотехнологичного инструментария искусственного интеллекта в организацию и осуществление образовательного процесса в учреждениях образования в условиях цифровизации. Дана характеристика объективно осуществляемых в педагогической науке и практике процессов технологизации образования и терминологического редизайна педагогики. Конкретизирован применяемый в исследовании понятийно-терминологический аппарат. Полученные результаты важны для изучения революционного в своей значимости явления интеграции искусственного интеллекта в общественное и личностное бытие, в сферу современного образования. Итоги исследования представляются значимыми для обобщения и систематизации педагогического опыта применения представляемых инновационных технических решений в образовательной деятельности в учреждениях образования с учетом преемственности развития их системно-средовой организации. Заключение. Цель исследования достигнута. Определено проблемное поле научного поиска с позиций понимания методологических аспектов осмысления интенсивной процессуальной интеграции технологий искусственного интеллекта в сферу образования, а также существующего в теоретико-методологических подходах исследователей понятийного плюрализма наряду с развитием терминологического редизайна педагогики. Результаты научной рефлексии могут быть учтены в разработке моделей организации образовательной деятельности, учитывающих методологические и методические требования к системе использования потенциала комплекса высокотехнологичного инструментария искусственного интеллекта и традиционных средств дидактики. Полученные обобщения представляются важными для выстраивания структуры исследований, рассматривающих стратегические направления научного поиска в условиях динамичной технологизации современного социума и области образования.